超卓照料东说念主才培养是完满健康中国政策的首要东说念主才保险。照料学是一门笼统性应用学科，应用型照料专科东说念主才的培养中枢实质是匡助学生将表面与施行、理念与念念维、法子与步履进行灵验交融，达成以“以东说念主为本”“以健康促进为中心”科罚临床照咨询题、裁减患者病痛的举座照料施行才气。传统教训在学生参加临床实习前存在临床情境体验贫瘠，临床照料念念维磨真金不怕火不及在线av 中文，举座照料施行不够的问题，导致学生共情才气、东说念主文精神、临床念念维欠缺举座照料施行才气低。基于此，本考虑以OBE理念为指引，以“全人命周期健康与疾病精确照料”为轴线，以提高举座照料施行才气培养为方针，探索创新征战教训资源——构建实习前照料专科学生笼统实训课程的施行教训案例库，以信得过临床案例为载体，创设信得过临床情境，围绕举座照料理念——照料临床念念维——举座照料步履方针的达成度编制案例并应用，以期让学生在围绕科罚万般患者健康问题的经由中设置举座照料理念，培养照料临床念念维，渐渐变成摄取科学责任法子施行的步履模式，灵验提高举座照料施行才气。
构建案例库的指导念念想
效果导向西席(outcome-based education，OBE)OBE是Spady在1981年提议，以泰勒道理、才气本位西席、精好意思学习、尺度参照教训与评估等为表面基础，当今已在工科限制取得显耀的西席班师，工科与照料同属应用类专科，对从业者才气较为显然明确，以学生在将来责任中必须具备的多样才气来决定西席的方针，反向重构教训实质、假想教训状貌，并客不雅评价握续改进，是一种以预期的学习效果来指导教训作为的开展，以学生为中心的西席模式。
学习表面：建构目标学习表面：案例库的案例应用于施行教训，以案例问题为导向率领学生整合医学基础、各临床专科课程联系学问与手段专揽照料门径科罚患者的健康问题，助力学生整合旧知建构新知。情景学习表面：以案例为载体创设信得过的临床情境，展现给学生信得过的临床问题、使学生对问题情境中的问题进行念念考，专揽所学的学问科罚案例问题，从而得回故道理的深度学习，最终学会像有教训的前辈相似念念考，决策并科罚问题。阵势塔的顿悟学习表面：个体念念维磨真金不怕火、变成于分析现存信息和用新不雅点笼统这些信息之间循环交错的经由，施行教训中的小组案例分析琢磨率领学生完成这也曾由，在琢磨中，不同的不雅点得到展现、并被琢磨和狡辩，促进学生更深入地念念考，变成新的笼统，变成对事物更深化地贯通，这是理念养成及念念维磨真金不怕火的经由。
构建案例库的法子
组建案例库构建团队：案例库构建团队由案例案例编写团队和案例编写质控团队构成。
明确学生的预期学习效果：以期让学生在围绕科罚万般患者健康问题的经由中剿袭“以东说念主为本”“以健康促进为中心”的举座照料理念；肃肃专揽照料临床念念维为患者收复健康决策最好有野心；渐渐变成摄取科学责任法子施行的步履模式，完满理念——念念维——步履的长入，提高举座照料施行才气。
大奶美女以学生为中心，分析学情：以学科为中心的课程模式下的分科学习，学问在学生脑海里是孤单的，穷乏将学问串联整合应用在科罚患者照咨询题上的分析与施行才气，举座照料理念泄露通俗，举座照料施行不够，东说念主文相识不彊。
反向假想案例库基本框架：基于学生的预期学习效果、学情及课程特色整合照料学基础、内科、外科、妇科、儿科、急救、健康评估等各专科课程联系学问，重构案例库学问体系变成由简入繁，由易到难，多病种，全人命周期健康与疾病精确照料的案例库框架。①单项任务案例：将常用的单项照料操作融入临床案例，指导学生针对不同疾病情状、不同个体需求的非凡性进行判断-决策-奉行单项照料操作，提高个东说念主才气。②临床情景案例：把柄临床常见照料情景假想情境案例，创设信得过的临床情景增多学生对临床情景及责任环境的理性相识，针对不哀怜景进行判断-决策-奉行多项照料操作，培养笼统处置才气。③专科全程照料、管制案例：假想各专科疾病案例，匡助学生提高患者从住院-出院全经由的举座照料念念维和才气，作念到全程、全面、全场所照料。④笼统急救案例：假想急救案例（院前急救/院内急救）培养学生紧迫情况应变才气、团队互助才气。
反向假想案例任务：案例任务假想体现：①固化举座照料理念：剿袭“以东说念主为本、健康促进”，以患者获益原则，为患者的身心健康问题提供最好科罚有野心；②磨真金不怕火照料临床念念维：率领学生串联整合各学科学问，专揽照料门径、施行原则科罚临床问题，强化整合学问-笼统分析-判断决策的念念维施行；③厚植健康看护、人命第一、东说念主文柔软等专科价值理念，完满“德——术”并重培养；④强化灵验调换才气及团队精神的养成；⑤舒服照料操作手段；⑥同步医疗照料新学问和新推崇。
案例库的质料胁制：邀请临床医疗照料行家、教师同业及学生从案例的结构、实质、可行性、科学性等方面进行案例质料评价，并在完善之后纳入案例库。
案例库的应用
应用于照料专科本科《临床应用举座照料学》《照料笼统实训》等课程的施行教训。摄取“课前自学探究——课中互学共促、任务初始模拟演练——课后舒服与反念念”三阶段的搀杂式案例施行教训模式：①课前自学探究：以课前任务清单率领护生进行自主探究与团队（举座照料小组）学习，激励初步琢磨与念念考。②课中互学共促——模拟演练：第一步：案例分析与琢磨：以举座照料小组为单元讲演课前案例任务的科罚有野心，并对科罚有野心的异同之处及存在的疑问进行琢磨，教师以“评估——会诊——决策——奉行——病情不雅察与评价”为干线率领学生串联科罚案例任务所需的学问点，梳泄露决案例任务的重难点，终末达成共鸣变成最好案例任务科罚有野心。第二步：模拟实操科罚案例任务：护生以举座照料小组为单元，别离进行扮装演出，以团队协力科罚案例任务，教师巡回不雅察。第三步：琢磨、点评与复盘：各小组共享感受，琢磨模拟实操经由中的疑难点，教师点评并复盘科罚案例任务经由的要点，必要时进行示教。第四步：复盘后再施行：经过对科罚案例任务操作经由的琢磨与复盘，各小组再次进行科罚案例任务的模拟实操。第五步：课堂共享转头：各小组围绕举座照料理念、临床念念维、照料门径的应用、东说念主文照料、灵验调换与团队互助六个维度进行感悟共享，教师指出优点、不及并予以建议。③课后舒服与反念念：课后护生书写课堂转头，反念念收货、感悟、不及，变成改进有野心上传学习平台，完成互评与教师评阅。
案例库应用评价与握续改进
通滋扰卷看望与访谈、量表评分、表面考查、笼统急救案例处置（理念+念念维+施行才气）考查、实习效果评价等多主体多维度评价案例库的构建与应用对护生举座照料施行才气的提高招用，把柄评价收尾握续改进案例库的案例质料及教训奉行有野心。
说七说八，辞退OBE的“反向假想”“学生中心”及“握续改进”原则构建案例库为教训指明了标的：“学什么”“若何学”“学的效果”。以学生“学”为主体，基于预期学习效果反向假想的案例任务启发性及针对性强：磨真金不怕火学生灵验整合学问-笼统分析-判断决策的临床念念维施行；机密融入东说念主文与念念政，完满“德——术”交融；案例任务以团队状貌完成，有助于提高团队互助与调换才气；完满致体照料理念——临床念念维——照料步履长入培养落地，灵验搭建举座照料施行才气培养的“立交桥”。
案例施行教训奉行后部分学生响应在团队学习的经由中出现不谐和气候，导致团队互助效果欠安，因此需跟进率领学生学习团队设置，相连团队才气考查尺度；加强教师培训及集体备课进一步提高案例教训奉行同质化；连续相聚临床的典型案例，东说念主文照料故事与临床事件等握续优化案例库；扩大案例库应用鸿沟，完善案例库评价体系，进一步探索案例库的构建与应用对护生举座照料施行才气培养的价值。
2023年度广西医科大学本科西席教训矫正样子（要点样子）：课题号：2023Z09；样子称呼：基于提高照料岗亭胜任力的举座照料笼统施行案例库的构建、实 践与实证考虑
第一作家：广西医科大学 梁凯琴
第二作家：广西医科大学 卢运红
第三作家：广西医科大学 黄艳菊
第四作家：广西医科大学 韦春在线av 中文